随着《九年义务教育语文课程标准》的全面实施，阅读教学已被重视，但大多数同学的阅读却处于随意状态、无序状态和低效状态。为此需要引导。

      一在阅读教学中，训练语感，重视对学生进行创造思维训练

      叶圣陶先生曾说过：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”语感能力是一种语文素养，是一种驾驭文义的综合能力，包括对语言材料的组合方式和规律，对语言符号及其承载的思想内容、情感、韵味等方面的总体感悟。

      正因为如此，我们在语文教学中应汲取传统教学的精华，如将“预习——讲读——总结——练习”、“定标——自学——讨论——答疑——自测——自结”和“读读——讲讲——议议——练练”等推陈出新，摸索出一套能体现阅读教学特点的教学模式，即：感受语言，触发语感——品味语言，领悟语感——实践语言，习得语感——积累语言，积淀语感。基于这一点我们要在平时的阅读教学中，通过听、说、读、写等途径，让学生从整体上感受语言材料，把握文章思路，领悟文章主旨，对文章有较深的了解；然后让成绩好的学生主讲课文内容，其他学生补充；最后通过总结、辩论赛以及课本剧表演等活动，来训练语感，培养能力。

      另外，学生思维的能力发展了，提高了，就会增强阅读效果。这样不仅培养了学生的能力，更重要的是加强肋学说的创造性思维训练，培养了学生的创新能力。

      二、   在阅读教学中教给学生阅读方法、技巧、规律，培养学生良好的阅读习惯

     叶圣陶先生说得好：“阅读教学之目的，首在养成读书之良好习惯。”那么如何进行读的训练呢？

     第一是多读。学生要有足够的阅读量，我们应充分利用学校图书室的藏书，让学生制定出切实可行的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读三五本名著。我们语文教师应给学生作表率。平时多读一些课外书籍，选取一些优美的文章推荐给学生阅读。

     第二是善读。阅读的方法很多，包括精读、略读、速读、跳读以及查资料、读思结合等等。我们要指导学生，养成“三到”和“四边”的习惯。“三到”即眼到、手到、心到；“四边”即边看、边摘录、边批注、边思考。教师的作用应是“导读”，要把握方向，指出重点，突出关键，化解难点；诱发想象，疏通思路，形成能力。总之，教师的“导”要得法。

     三 、   在阅读教学中，更新观念，营造气氛，培养学生的创新意识和实践能力

     在语文阅读教学中培养学生创新意识和实践能力，已成为当前余味教学改革的重要内容。我们必须从传统教学中解脱出来，构建以现代教育思想为指导并符合创新意识要求的新的理念、模式和方法。具体做法如下：

     第一是更新教育思想，树立创新的观念。创新教育就是开发学生的创造潜能，培养人的创造能力和创造思维。打破“一本书”、“一言堂”、“一个标准答案”的教学模式，为学生提供一个创造性的教育环境；以学生为主体，我们从记忆性教学转向思维性教学，从“一言堂”的教学形式转向“自主、合作、探究”的开放式教学模式，从追求学习结果转向重视学习过程。

     第二是营造气氛，培养学生创新能力。语文课堂是创新思维训练和实践能力的首要阵地，在语文课堂阅读教学中应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，构建民主、平等、和谐的课堂教育氛围，使学生与学生之间，教师与学生之间，民主、平等和团结。如在文言文教学时，教师与学生一道读课文，学生小声读，我们就洪亮流畅地读、准确清晰地读、饱含激情地读，这时学生情绪高涨，教室内书声琅琅，各个跃跃欲试。为此引导学生了解课文，品味、领悟，形成语感，产生共鸣，激发起思维创新的火花，培养学生的创新能力。

     第三是巧用多种手段，培养创新能力。创新能力的培养要采用多种手段，通过多项 活动进行训练，在活动中学生的思维得到锻炼，能力得到提高。

     如用“猜想法”、“比较法” 培养创新能力。如教《美“挑战者“号航天飞机升空后爆炸》时在引导学生了解新闻要素的基础上让学生自己当记者，你首先会去采访什么内容？为什么？接着分组讨论材料的取舍，再讨论材料的详略如何安排，讨论后写出文章，并当堂宣读，师生评议。通过这一猜想作文活动后，再让学生学习课文，与自己的作文进行比较，认识自己的优点和不足。通过这样的活动，学生掌握了怎样收集和处理生活中有报道价值的信息的方法，学会了怎样写新闻报道，同时培养了学生的创新能力。