感悟新课程 建立发展观

      在课程改革中，教师应该树立新的教学思想和新的教学理念，不断转换自己的角色，放下传统教学中教师的“权威”，与学生建立合伙关系，充分尊重学生的自尊心和自主权，为学生营造宽松的自由的学习氛围，创造良好的学习环境，形成竞争激励机制，带动优生，鼓励中等生，关注对差生的培养，使学生在集体中形成良性循环，以此促进学生的全面发展。

      一、转变教学观念，形成新的教学理念   

      语文教学就是要倡导学生通过自己探究去获得独特的感受，独特的体验和独特的理解。

      教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣店堂里的冷漠喋喋不休的“说教育”。教师要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。在充分调动学习主动性的同时，还要发挥他们的主体作用；在要教学课程中为学生营造民主和谐的学习氛围，多给他们表现自我的机会，让他们畅所欲言，各抒己见，鼓励他们创造性地运用所学知识去解决各种困难和问题。针对学生的年龄特征和心理特征，老师要想方设法给学生创设提出问题，思想问题和讨论问题的空间，给学生参与的机会。

      二、点明问题的关键，掌握学习方法

      在实施语文教学中，老师首先要正确，熟练掌握〈〈新课程语文教学大纲〉〉的内容，把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好“舵手”的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了肯定为主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误问答，不少老师显得没有太多的办法，或者就事论事地引发一番，不得要领；这时的老师也没能真正领会学生错误的问答到底错在哪里；或者错误问答而不顾，找别的学生继续回答，或是简单否定其回答；或是直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师即要放得开，又要稳得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好“舵手”这一角色是很关键的。

      三、引导学生关注生活，密切学习与生活的关系

      语文教师作为学生学习的引路人，必须培养学生重视社会生活，从社会生活中吸取养料。如果只注重课本知识的学习，那势必要使语文学习单调乏味。语文学习的外延不可分的关系，引导学生学会关注生活，教师在教学中要有意识地与一定的生活实际相联系，使语文课变成师生交流的场所，使语文学习变锝轻松而高效，使语文课变成师生交流的场所，是语文学习变的轻松而高效，也使学生能自觉地关注实际生活、思考问题。例如：学生的习作，要求在平时注意观察现实生活，积累生活素材的基础上完成，这就需要语文老师平时的悉心引导。一个有生活积累的人，他看问题的高度也势必会“高人一等”，所以生活，积累素材，才有可能厚积薄发；才有可能文思泉涌，才有可能妙笔生花，这样学生关心社会，从起初到被动到主动，进而形成习惯，这将使学生受用终身。

     四、关注学生的全面发展，为学生的可持续发展奠定基础

    〈〈基础教育课程改革纲要〉〉指出：改变课程过于注重知识传播有倾向，强调积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时完成学会学习和形成正确价值观的过程，即从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。这为学生的全面发展提供了理论基础。教师应树立“全人”的观念即学生的发展。以前，我们只重视了知识的传授而忽视了学习方式、情感态度、价值观的养成，只重视“主科”如语、数的学习，而忽视其他学科。这样，势必给学生的全面发展造成不良影响。

      基础教育应着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，为学生的可持续发展奠基。〈〈学会生存〉〉一书指出未来的文盲，不是不识字的人，而是没有学习能力的人，所以要促进学生的可持续发展，就必须注重学习方式方法的培养。现代学习方式的最重要特征是突出学生的主动性和独立性，提倡在教师的指导下主动地、富有个性的学习。〈〈标准〉〉指出：“学生的语文学习活动应当是一个生活活泼的、主动和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。”实验教材二年级中的例题“做一做”、“说一说”等都是为学生台发展小组活动、合作学习提供了素材，教师要不断创设有意义的问题情境，鼓励每一个学生去探索，并会主动地与同伴进行交流，让学生在主动的、互相启发的学习活动中获得知识，发展能力，掌握一定的学习方式，为学生的可持续发展奠定基础。

      五、重视语言实践活动，培养学生阅读课外作品的习惯

      口头表达是运用有声音语言表达内心的思想感情：它是知识、能力、智商的综合体现，是人与人交流的重要手段；因为只能交谈，才会沟通思想，增进感情。因为，交谈是现代社会交际的重要手段。教师应该安排一系列的说话训练来锻炼学生。如每天进行课堂三分钟的口头表达训练，可讲一个故事或一则新闻，或有针对性地对某个话题进行评议，赏析文章等。再者，把语文课后的说话训练充分利用起来，进行课堂训练。这样，学生在准备说话的过程中，必须进行资料的收集、材料的整合，如此一来，学生在反复进行说话训练的过程中，锻炼了胆量，提高了口头表达能力，同时，学生的书面表达能力也随之提高。

      课堂教学是语文学习的主阵地，但课堂阅读的时间毕竟是有限的，只靠课堂阅读远远不够的。因此，要鼓励学生多读课外书，读时文、美文、读经典原著，让他们“吸收人类的进步文化”。培根说：“读书使人益智，使人名理，使人博学。”“读书在于造就完全人格。”学生也只有在增加阅读量，广泛涉猎各种风格的文学作品的基础上，才能受到人类的优秀文化的熏陶。另外，阅读与写作又是密不可分的，杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”深刻地说明了这一点，只有博览群书，精于积累，才能涌笔端，语出惊人。而浩如烟海的读物取之不尽，教师要帮助学生选择，给学生介绍恰当的方法。

      面对当今这一飞速发展的时代，我国的教育形势是喜人的，也是严峻的。教师必须能够顺应历史大潮流，跟随时代步伐，于时俱进，开拓创新，不断转变教学观念，寻找最佳的教学方法，形成新的思想和理念。在教学中，勤学习、勤思考、勤总结、勤实践，建立民主、平等、和谐的师生关系，与学生建立合作伙伴式关系，多给学生一些微笑和关怀；在班务管理中，以点带面，实后进生的转化工作，以此带动学生全面发展，为培养全面、协调、可持续发展的人才打造良好的平台。