四、培养学生写作创新意志
      其实创新是一种顽强、细致并富有灵感的劳动，这种劳动要求创造主体的全部体力和智力的高度紧张，要求创造主体有坚强的意志。创造力强的人都具有自学性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。所以我们在作文教学中要有意识地培养学生的这些良好的意志品质，使他们有自己独特的个人观点、有耐心、有毅力、并注重培养学生勤奋、勇敢、自信、谦虚、进取心等积极性格。
      在让学生写作时对于学生作文有一点可取之处的，就指导学生认真修改，反复修改，直至改成一篇较理想的作文才罢休，并让他们参加一些作文竟赛活动，通过他们的成功培养其自信心；通过反复修改，培养学生不怕挫折不怕失败的自强心；通过每日坚持不懈地记日记，每周写三——五篇读书笔记，培养学生持之以恒、锲而不舍的毅力。同时情感是创新的动因，我们必须使学生具有丰富的情感和克服消极心境，控制不良激情的能力，使其对创新充满热情并稳定持久。
      五、放手写作、突出写作自主
　　  要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。
      1、自行选择习作内容：
      学生兴趣爱好、生活经历、文化背景各不相同，其选择的习作内容自然也不一样，高明的教师总是努力创设各种情境，提供各种机会，打开学生的思路，满足学生习作的兴趣和需要。在激发学生写作兴趣之后，提供了班上的两位学生、老师自己、孙悟空和猪八戒这众多对象，让学生根据自己的喜好自由确定写谁。这几个写作对象中，既有学生熟悉的，也有现实中不存在但感兴趣的。这样选择性强，写记实作文，想象作文都可以。由于有感可发，有话可说，学生写出来的习作当然生动有趣，异彩纷呈。
      2、作文时空多些弹性：
      ①从空间上说，可根据习作的实际需要，课前做好习作准备，如体验生活，搜集素材等。课中允许自由结合，自由朗读习作，相互学习，取长补短，二度重写小组帮助修改，课后相互评点。
      ②从时间上说，由于学生习作基础、生活经验、材料积累等存在差异，对同一作文题，有的一节课能完成，有的一节课根本不够。因此，对习作有困难的学生允许课外查找资料，寻找帮助。同时允许学有余力的学生在课内完成习作后，交流讨论，自行修改。
      ③从习作要求上说，对习作的内容、写法、字数不作硬性规定，让学生按行文所需，该短则短，该长则长。
      六、结合具体实例激发学生的写作情感
      成功的喜悦是一个人前进的巨大的情感力量，所以对学生的作文也应采用赏识教育的原则。我采取了以下几种方法：如在作文批注里，对用得好的词语、句子做上标记，写几句表扬之言；在每次习作后，为学生上一节佳作欣赏课，可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作挂在“学习园地”中展示，让学生学习别人的优点，自改作文。将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给予表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强写作的自信心，激发他们再次作文的积极情感。
      总之，在作文教学中，必须通过营造自由宽松的生活环境，创造良好的大语文教学氛围，以个性化的写作形式，引导学生自由表达，有创意地表达，写出真意写出真情，努力达到作文教学的最高境界。我相信，通过以上的做法，一定能让我们的作文教学充满生机和活力，一定能让学生写作的第一步走得轻松、自在而愉快。

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(责任编辑：李梅)