本节课是学习立体图形中的第二个阶段, 圆柱体也是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体,在教学中教师注意联系生活实际,发展学生空间观念,为进一步学习和解决问题打下基础。学习时注重让学生动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。主要体现在以下几个方面:

      1. 把握重点，突破难点，合理利用教材。

      数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。在第一环节中，教师拿出了“饮料罐”作情景，你想学什么？(“饮料罐”的商标—圆柱的侧面积), 你还想学什么？(制作“饮料罐”的铁皮—圆柱的表面积)让学生自己提出问题，激发了学生创造的愿望。第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的数学知识大胆探索，培养了学生分析能力和创新意识。那么圆柱的侧面积、表面积怎样计算?以及用“进一法”取近似值等。教学时，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将用“进一法”取近似值作为一个知识点，结合生活实际理解和掌握。三者有机结合，用时有多有少，相互联系，多而不乱。
 
      2. 直观演示和实际操作相结合。

      著名数学家、教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程， “饮料罐”的商标—圆柱的侧面积怎么算?我把“饮料罐”商标拆开,再通过圆柱教具的直观演示，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中发现它们侧面积计算方法呢？在我启发下，学生以小组为单位通过实际操作，并辅以电脑动态演示，最后探究出侧面积的计算方法。学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学生经历探求圆柱侧面积计算的过程，培养了探索精神和学习的自信心。 然而“饮料罐”的铁皮—圆柱的表面积又是怎么算? 在实践中推出圆柱的侧面积的计算，再让学生得知圆的表面积的计算方法，使学生在学习知识的过程中学会学习，同时，情感上得到满足。实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发现数学问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学生整体素质，个性得以发展。

      3. 讲解与练习相结合。

      本节课我改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲练结合贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面积的实际应用时，又很自然地惊醒了“进一法”的教学，使讲练真正做到了有机结合。学生学的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用数学解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。