一、教材分析
    教材编排意图：
    二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。
    教学目标：
    1、知识与技能：通过猜想、操作、观察、实践等活动发现图形的排列规律，培养学生的想象能力、观察能力、操作能力以及实践能力和创新意识。
    2、过程与方法：通过学生观察、思考、合作探究等学习活动，让学生经历发现规律的过程，感受事物有规律地排列，体会数学与生活的联系。
    3、情感态度价值观：学习过程中，通过解决实际问题，培养学生初步应用数学的意识和热爱数学的良好情感.
    教学重难点： 发现图形循环排列的规律。
    学情分析：在一年级时学生已对周期排列规律有了初步的了解，因此这节课的教学应根据学生的已有经验，充分为学生提供猜想、活动、交流的机会，采取合作探究的学习方式，使学生在讨论、思考过程中充分感受图形循环的规律。
    二、教学策略
    设计理念：
    在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。本节课我就从以人为本这一理念出发，由单纯的指导者变为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功的喜悦，感受数学的魅力，成为数学的精灵。
    设计特点：
    1、突出一个“趣”字
    常言道：兴趣是最好的老师。比尔盖次曾经说过：“一个人对某件事情有了兴趣，他就会有激情，有激情，就更容易获得成功。”为了激发学生的学习兴趣，我特别注意挖掘孩子们喜欢的事情作为教学素材。
    2、突出一个“做”字
    美国华盛顿大学校园里曾有这样一条横幅：“我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我动手做了，就理解了。”这让我深刻领会到，在学习中只有听和看是远远不够的，我们应尽可能地让学生在充分的“做”的过程中，理解数学的含义，提高学生的数学素养。
    一个“趣”字和一个“做”字，使课堂变得富有生气，让学生在“趣”中“做”，在“做”中“学”，从而达到预定的教学目标。
    三、教学程序  分五个环节进行教学
    1、回顾旧知，铺垫练习
    这个环节，我设计了三道复习题，简单的图形和单、双数的练习，为下一步帮助老师设计漂亮的地板埋下伏笔。
    2、创设情景，激发兴趣
    首先以帮老师装修房子为由吸引他们的注意力，使他们自然地进入学习境地，激发学习兴趣，使教师的授课象磁铁一样吸引住学生的心魄。我设计了三个问题： 
  〈1〉、老师买了一套新房子，你们想看吗？
   〈2〉、怎样把房间的地面变的漂亮起来？
   〈3〉、想当小小设计家吗？
    3、合作交流，探索规律
   〈1〉、提出合作学习要求：a、选择地板砖。b、讨论设计方案。c、动手设计。
   〈2〉、展示学生作品。
   〈3〉、找出其中有规律的图案让学生观察并找出规律。
   〈4〉、出示墙面装修图案，引导学生找出图案的排列规律
    在这里我为学生营造大胆发挥想象，大胆创造设计的氛围。让学生在“做”中学，体验知识的形成过程，我更想得到的是学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。让不同的学生学习不同的数学，使他们真正成为数学的精灵。
    4、实践运用，感悟深化
   〈1〉、探究例1的图案排列规律
    先让小组同学互相说一说发现的规律，然后全班交流，让学生用自己的语言描述其中的规律。这一活动既激发了学生学习兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和欣赏能力。使学生在观察思考的基础上发现规律，揭示规律。
   〈2〉、分层练习
    5、总结反思，拓展升华
    问题一：说说今天你有什么收获？
    问题二：帮妈妈设计一个漂亮的有规律的围裙图案。
    帮妈妈设计围裙是孩子们觉得有趣而又喜欢的一件事。这样设计能充分调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣。“趣”是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
    总之，这节课的设计，我本着以学生为本的教育理念，注重教学目标的多元化，在教学目标的取向上不仅仅局限于学生获得一般的知识与技能，更注重让学生在课堂上体验解决问题的过程，在情感、态度方面得到充分的发展。新的理念给课堂带来新的活力， “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们只有不断丰富、不断实践，才能让学生成为数学的精灵。